教育社会学是社会科学领域中研究教育现象、问题和规律的重要分支。在其漫长的研究历程中，形成了多种研究范式，包括实证主义范式、解释主义范式、批判主义范式、行动研究范式、实证主义范式、后实证主义范式、历史-辩证法范式、文化研究范式、现象学-解释学范式和实践-反思研究范式等。这些范式在不同历史时期、不同研究背景下各领风骚，对教育社会学的发展做出了重要贡献。
1. 实证主义范式
实证主义范式是教育社会学中最常见的研究范式之一。它强调对教育现象进行定量研究，通过数据和统计分析揭示教育规律。实证主义范式追求客观性、可重复性和可验证性，认为事实和数据是检验理论的标准。
2. 解释主义范式
解释主义范式强调对教育现象进行定性研究，通过深入了解个体行为、互动和意义等来解释教育现象。它关注个体的主观体验和认知，认为人的行为和意义是在社会和文化背景下形成的。解释主义范式注重对教育实践的深入剖析和理解。
3. 批判主义范式
批判主义范式强调对教育现象进行批判性分析，认为教育实践是由权力和利益关系所决定的。它关注社会不平等、权力关系和意识形态等问题，试图揭示教育现象背后的权力关系和社会结构。批判主义范式致力于揭示教育中的不公正和压迫问题，并为变革提供指导。
4. 行动研究范式
行动研究范式强调在教育实践中进行研究，注重实践者对问题的自我反思和积极参与。它认为实践者是最了解实践的人，因此应该让他们参与到研究过程中。行动研究范式旨在通过研究与实践的结合，改善实践并促进社会发展。
5. 后实证主义范式
后实证主义范式是在实证主义范式基础上发展而来的一种研究范式。它认为实证主义范式无法完全解释复杂的社会现象，因此强调对现有知识进行批判性反思和理论建构。后实证主义范式关注知识的演变和人类理性的局限性，试图在实践中检验和发展理论。
6. 历史-辩证法范式
历史-辩证法范式是一种将历史研究和辩证法相结合的研究范式。它认为社会是一个动态的过程，关注社会结构、历史背景和人类意识之间的相互作用。历史-辩证法范式试图通过对历史事件和社会结构的互动分析来揭示社会变化的规律和趋势。
7. 文化研究范式
文化研究范式关注文化对人类行为和社会发展的影响。它认为文化是社会的重要组成部分，对人们的行为和认知有着深远的影响。文化研究范式通过对文化现象的分析和理解来探究人们在教育实践中的行为和意义建构。
8. 现象学-解释学范式
现象学-解释学范式是一种将现象学和解释学相结合的研究范式。它关注个体的经验和意义，强调从个体的角度去理解社会现象。现象学-解释学范式认为个体的经验和意义是在社会和文化背景下形成的，应该从个体的角度去理解其在教育实践中的行为和意义建构。
9. 实践-反思研究范式
实践-反思研究范式强调在教育实践中进行反思性研究，关注实践者对实践的自我反思和实践经验的积累。它认为实践是最重要的研究场所，通过反思和实践的结合可以促进实践者对教育的深入理解和改进。实践-反思研究范式注重实践者的主体性和创造性，鼓励他们在实践中不断尝试和创新。
