在教育社会学发展的早期阶段，研究者主要采取了实证主义、历史-解释学和功能主义三种研究范式。
1.1 实证主义范式
实证主义范式强调对教育现象进行客观的观察和测量，通过数据和统计方法来解释教育现象。这种范式注重研究的可重复性和普遍性，追求研究的精确和客观。由于实证主义忽视了对教育现象背后深层社会结构和文化背景的理解，因此经常受到批评。
1.2 历史-解释学范式
历史-解释学范式强调对教育现象进行历史和文化的解释，关注教育现象背后的历史、文化和社会背景。这种范式注重对教育现象的深入理解和解释，但有时可能忽视了研究的普遍性和可重复性。
1.3 功能主义范式
功能主义范式强调教育的功能和目的，认为教育是为了满足社会的需要和个体的需求。这种范式注重对教育功能的分析和解释，但有时可能忽视了教育现象的复杂性和多样性。
随着社会科学的进步和发展，现代教育社会学研究呈现出多元化的研究范式。
2.1 结构功能主义范式
结构功能主义范式强调对教育现象进行结构和功能的分析，认为教育是一个由不同部分组成的社会系统，各个部分之间相互联系、相互依存。这种范式注重对教育现象的结构和功能进行分析，以理解教育现象的稳定性和变化性。
2.2 冲突理论范式
冲突理论范式强调对教育中的权力、不平等和冲突进行研究，关注教育中的社会阶级、种族、性别等不平等现象。这种范式注重对教育中的冲突和不平等进行深入分析，以理解这些因素如何影响教育的质量和公平性。
2.3 符号互动主义范式
符号互动主义范式强调对教育中符号、意义和互动的研究，关注教育中的文化传递、社会化和认同过程。这种范式注重对教育中符号、意义和互动的深入研究，以理解教育如何塑造个体的社会化和认同。
2.4 批判理论范式
批判理论范式强调对教育的批判性分析和反思，认为教育是社会控制和权力分配的工具。这种范式注重对教育的本质和目的进行反思和批判，以揭示教育中隐藏的不平等和不公正结构。
2.5 建构主义范式
建构主义范式强调对教育的社会建构和文化传递进行研究，关注教育中知识、学习和身份的形成过程。这种范式注重对教育的社会建构和文化传递进行深入研究，以理解教育如何塑造个体的知识和身份。
随着社会科学的发展和教育现象的复杂性增加，最新的教育研究呈现出一些新的趋势。
3.1 混合方法研究
混合方法研究强调综合运用定量和定性研究方法，以获得更全面和深入的研究结果。这种研究范式注重对教育现象进行多角度、多层次的研究，以揭示教育的复杂性和多样性。
3.2 基于大数据的研究
基于大数据的研究利用大规模数据集进行分析，以揭示教育的普遍规律和趋势。这种研究范式注重对大量数据进行挖掘和分析，以揭示教育的内在规律和影响因素。
